Содержание
-
Слайд 1
Подготовили: студенты группы БН-21z
Южакова Елена, Коновалова Аня,
Решетникова Ольга, Качилова Ольга -
Слайд 2
Первые виды обучения
Самым первым видом обучения была беседа. Её применял Сократ. Его ученики находили истину путем ответов на наводящие вопросы — сократическая беседа. Учитель (он же философ) самой постановкой вопросов вызывал любопытство, познавательный интерес ученика и сам устно рассуждал. Беседа велась в саду при прогулке с одним или несколькими учениками.
Сократические беседы -
Слайд 3
Это вид обучения, на принятии информации без доказательств на веру.
Догматическое обучение, существовавшее в Европе много веков, предполагает изучение фактов, явлений действительности, связей между ними как определенных догм. Учитель излагает ученикам определенную сумму знаний в готовом виде без объяснения. Ученики должны были запоминать этот материал и дословно его воспроизводить. От них не требовалось умения применять знания на практике. Этот тип обучения наиболее способствует развитию механической памяти, но не создает усилий для интеллектуального роста личности.Догматическое обучение
-
Слайд 4
Его сущность хорошо передается названием.
объяснение в сочетании с наглядностью — главные методы такого обучения,
слушание и запоминание — ведущие виды деятельности учеников,
а безошибочное воспроизведение изученного — главное требование и основной критерий эффективности.Такое обучение называют еще традиционным, чтобы подчеркнуть длительную история его существования в различных модификациях.
Объяснительно-иллюстративное обучение -
Слайд 5
Это древний вид обучения, не утративший значения и в современной школе благодаря тому, что в него органически вписываются новые способы изложения знаний и новые виды наглядности.
Объяснительно-иллюстративное обучение
-
Слайд 6
При таком виде обучения образовательная деятельность носит репродуктивный характер: учитель (преподаватель) передает ученика «готовые» знания, используя объяснение, подкрепленное разнообразными иллюстрациями. Это облегчает их восприятие, способствует сознательному запоминанию.
Объяснительно-иллюстративное обучение ориентирует на репродуктивное воспроизведениезнаний (пересказ своими словами), а также на практическое применение знаний по образцу или по готовой инструкции, а также больше задействует память, чем мышление.Объяснительно-иллюстративное обучение
-
Слайд 7
Как правило, объяснительно-иллюстративное обучение охватывает следующие этапы:
— восприятие учебной информации, в процессе которого осуществляется ее обобщение, усвоение понятий, законов, теорий;
— практические упражнения, которые обеспечивают углубление знаний, закрепление их и формирование умений и навыков, применения их в новых ситуациях;
— контроль и самоконтроль эффективности усвоения знаний, умений и навыков;
— повторение выученного.Объяснительно-иллюстративное обучение
-
Слайд 8
Его используют, когда содержание учебного материала носит преимущественно информативный характер, является описанием способов практических действий и слишком сложный для того, чтобы учащиеся осуществляли самостоятельный поиск знаний.
Оно уместно и тогда, когда ученики не имеют опорных знаний для решения проблемных ситуаций. Коллективный характер усвоения знаний дает возможность выявить типичные ошибки и ориентирует на их устранение.
Данный вид обучения экономичен с точки зрения времени, необходимого для усвоения знаний, но не является развивающим.
Объяснительно-иллюстративное обучение -
-
Слайд 9
Вывод. Этот вид обучения является самым (на сегодняшний день) распространенным (особенно — в средней школе) и представляет собой обучение знаниям, умениям и навыкам по схеме: изучение нового -закрепление — контроль — оценка. В настоящее время объяснительно-иллюстративное постепенно вытесняется другими видами обучения, т. к. определяются другие требования к личности и процессу ее развития в школе.
Объяснительно-иллюстративное обучение не предполагает самостоятельного поиска знаний, не формирует творческого мышления и способности самостоятельно решать познавательные проблемы. Поэтому не менее активно используются и другие виды обучения.
Объяснительно-иллюстративное обучение
Посмотреть все слайды
1. Сущность объяснительно-иллюстративного обучения
Обучение — упорядоченное взаимодействие учителя с учащимися, направленное на достижение поставленной задачи. Объяснительно-иллюстративное обучение — это обучение, построенное на использовании объяснения с помощью слова в сочетании с наглядностью. Такое обучение называют традиционным, чтобы подчеркнуть его длительное существование в различных модификациях.
Отличительные признаки традиционной технологии являются: — учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения; — класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию. Вследствие этого дети должны приходить в школу в одно и то же время года и в заранее определенные часы дня; — основной единицей занятий является урок; — урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом; — работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс; — учебные книги (учебники) применяются, в основном для домашней работы.
Цель обучения — то, к чему стремится обучение. Цель объяснительно-иллюстративного обучения — приобретение знаний, их воспроизведение и применение в аналогичных ситуациях. Учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности.
Каковы достоинства объяснительно-иллюстративного обучения? 1. Систематическая, упорядоченная, логически правильная подача учебного материала. 2. Прочное усвоение и воспроизведение знаний. 3. Быстрое формирование практических умений и навыков. 4. Оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении.
Каковы недостатки объяснительно-иллюстративного обучения? 1. Ориентировано на приобретение готовых знаний, а не на развитие мышления. 2. Мало способствует развитию творчества, самостоятельности, активности. 3. Не достаточно учитываются индивидуальные особенности восприятия информации, превалирует усредненный подход. 4. Предполагает установление субъект-объектных отношений между учителем и учеником.
Принципы объяснительно-иллюстративного обучения: — научность; — природосообразность; — последовательность и систематичность; — доступность; — прочность; — сознательность и активность; — наглядность; — связь теории с практикой; — учет возрастных и индивидуальных особенностей.
2. Деятельность учителя и ученика в традиционном обучении
Позиция ученика: ученик — подчиненный объект обучающих воздействий, ученик «должен», ученик — еще не полноценная личность, бездуховный «винтик». Позиция учителя: учитель — командир, единственное инициативное лицо, судья («всегда прав»); старший (родитель) учит; «с предметом к детям», стиль «разящие стрелы».
ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
|
|
Примеры использования
В учебном процессе: обучение новому материалу и закрепление уже изученного через наглядные иллюстрации и демонстрации. Например, в школе преподаватель может объяснить правила грамматики, используя примеры на доске или в учебной книге.
В медицине: демонстрация пациенту хода операции или возможных осложнений заболевания через визуальные материалы, такие как рисунки, фотографии или видео. Это помогает пациенту лучше понять свою ситуацию и принять правильное решение по лечению.
В бизнесе: использование графических материалов, диаграмм и таблиц для объяснения сложных процессов или статистических данных на совещаниях или тренингах. Это помогает слушателям лучше усвоить информацию и сохранить ее в памяти.
В искусстве: использование иллюстраций, фотографий и видео в качестве материала для творчества или исследования определенной темы. Это помогает художникам, дизайнерам, фотографам и другим представителям культурной сферы лучше понимать свои задачи и находить новые способы их решения.
Преимущества и недостатки объяснительно-иллюстративного метода в образовании
Преимущества:
- Позволяет лучше понимать материал. Использование иллюстраций помогает студентам проиллюстрировать теоретические знания, что делает их более понятными и доступными.
- Визуальная помощь может повысить заинтересованность студентов к новому материалу. Когда материал приводится в доступном и наглядном виде, он может вызвать более положительные эмоции у студентов.
- Иллюстрации позволяют делать выводы, запоминать и анализировать материал. Они помогают ученикам систематизировать и структурировать материал.
Недостатки:
- Не все материалы могут быть изучены при помощи иллюстраций. Некоторые понятия очень сложны для визуального представления.
- Чрезмерное использование иллюстраций может отвлекать учащихся от сосредоточения на тексте. Иллюстрации ведут собой риск перегрузки материала и увеличения объема нужного для изучения.
- Использование иллюстраций может заставить студента полагаться только на визуальные методы запоминания. Такой подход ограничивает студентов в функционировании скрытых закономерностей их умственного процесса и способен замедлить их познавательные способности.
Объяснительно-иллюстративный метод: его сущность и основные принципы
Основная суть объяснительно-иллюстративного метода заключается в том, что объяснения и иллюстрации дополняют друг друга и взаимно подкрепляются, что существенно повышает эффективность обучения. Иллюстрации помогают визуализировать предметное содержание, улучшают понимание и восприятие информации, а объяснения раскрывают сущность и особенности изучаемых явлений.
Применение объяснительно-иллюстративного метода основано на следующих принципах:
| Принципы | Описание |
|---|---|
| Целостность | Объяснение и иллюстрации должны быть взаимосвязаны и формировать единое понимание предмета обучения. |
| Последовательность | Материалы объяснения и иллюстрации должны быть представлены в логической последовательности, чтобы обеспечить понимание шагов и взаимосвязей процессов. |
| Наглядность | Иллюстрации должны быть понятными и наглядными, чтобы помочь учащимся легче усвоить и запомнить материал. |
| Взаимодействие | Преподаватель должен активно взаимодействовать со студентами, задавая вопросы и проясняя понятия, а также использовать диалог и дискуссию для повышения эффективности обучения. |
| Практическое применение | Объяснение и иллюстрации должны быть связаны с реальными ситуациями и примерами, чтобы усилить понимание и применение знаний в практической деятельности. |
Все эти принципы объяснительно-иллюстративного метода способствуют более эффективному и полноценному освоению знаний студентами, развитию их мышления и умственных способностей, а также формированию практических навыков и навыков применения полученной информации в реальной жизни.
Объяснительно-иллюстративный метод в образовании
Принципы объяснительно-иллюстративного метода включают использование образцов, примеров, схем, диаграмм, иллюстраций и других визуальных средств для передачи информации. Этот метод помогает студентам лучше понять и запомнить учебный материал, визуально представлять суть и особенности изучаемого объекта.
При применении объяснительно-иллюстративного метода преподаватель активно использует различные визуальные средства. Например, он может демонстрировать модели, предметы, проектор, слайды, таблицы и даже компьютерные программы. Такой подход делает уроки более интересными и привлекательными для учащихся.
Важным преимуществом объяснительно-иллюстративного метода является возможность адаптировать его под разные возрастные группы и уровни подготовки учащихся. Он также эффективен для визуально мыслящих и творческих личностей. Кроме того, этот метод способствует развитию предметного мышления, умению анализировать и синтезировать информацию.
Объяснительно-иллюстративный метод используется в разных образовательных дисциплинах, включая естественные науки, математику, технологии, искусство и гуманитарные науки. Он помогает овладеть не только знаниями, но и развивает навыки работы с визуальной информацией, что является важным в современном информационном обществе.
| Преимущества | Недостатки |
|---|---|
| • Улучшение понимания и запоминания материала | • Ограничение в использовании виртуальных и интерактивных средств обучения |
| • Визуальное представление сложной информации | • Неспособность объяснить некоторые концепции и идеи |
| • Способствует развитию предметного мышления | • Не подходит для всех типов обучаемых |
| • Адаптируется под разные возрастные группы и уровни подготовки | • Требуется больше времени на подготовку обучающего материала |
Визуальная подача информации
Визуальная подача информации помогает обучаемым лучше понимать и запоминать учебный материал. Исследования показывают, что люди лучше усваивают информацию, когда она представлена в графической или визуальной форме, чем когда она просто читается или слушается. Визуальные материалы могут помочь выделить главные факты, организовать информацию и упростить сложные концепции.
Использование графиков и диаграмм позволяет наглядно показать связи и закономерности между различными концепциями или явлениями. Таблицы предоставляют организованную информацию в удобной форме, которую легко сравнивать и анализировать. Иллюстрации и картинки помогают представить абстрактные идеи или процессы в конкретной форме, что упрощает понимание и запоминание материала.
Кроме того, визуальные материалы также могут помочь обучающимся визуальным типам памяти. Некоторым людям легче запоминать изображения и видеть связи между ними, чем просто читать или слушать информацию. Поэтому использование визуальных материалов может повысить эффективность обучения и увеличить запоминаемость материала.
В целом, визуальная подача информации является одной из сильных сторон метода объяснительно-иллюстративного обучения. Она помогает ученикам лучше понять и запомнить материал, особенно тем, кто лучше усваивает информацию визуальным путем.