Художественные особенности
В тексте не так много прямой речи — все строится на описаниях, поэтому создается ощущение, что лирический герой просто рассказывает какую-то историю из прошлого. В связи с этим прост и понятен язык повествования. Это помогает приблизить действие к читателям.
Используются эпитеты. В основном, для создания образов персонажей и отображения их связи друг с другом: “приземист”, широкогруд”, “буйный”, “бешеная”, “нежная любовь”, “тревожный” и др.
Используется множество глаголов, придающих рассказу динамичность: “лежал”, “скатывался”, “одерживал”, “покатилась”, “бросился” и др.
С помощью этих средств выразительности писатель добивается образности, яркости в рассказе «Барбос и Жулька».
Главные герои и их характеристика
Все главные герои (и их характеристика) поместились в одной таблице от Многомудрого Литрекона:
| Барбос | пес, очень отдаленно похожий на пуделя, но с не ухоженной шерстью. Независимый, решительный, имеет множество шрамов от сражений с другими собаками. “Правда, что иногда при этом триумфальном шествии он сильно прихрамывал, а уши его украшались лишними фестонами, но, вероятно, тем слаще казались ему победные лавры.”Несмотря на это, оказывается очень добрым, чутким и понимающим. Заводит дружбу с Жулькой, практически до конца остается рядом с ней. Так, за его неприглядным внешним видом скрывается сострадающая душа. |
| Жулька | деликатная, немного застенчивая, уступчивая, милая домашняя питомица. Весь вид ее говорит о хрупкости: тонкие ножки, низенький рост, изящные повадки. Но именно она находит в себе достаточно смелости, чтобы противостоять опасности, когда остальные в ужасе не могут сдвинуться с места. Поступок хоть и героический, но он приводит к печальному финалу — не справившись с напряжением, Жулька умирает. |
Проблемы
Через Барбоса и Жульку Куприн показывает, насколько сильно может отличаться облик от внутреннего мира. Маленькая собачка без страха бросается на незнакомую дворнягу, не задумываясь о последствиях. Ею движет желание спасти других. Тогда как, казалось бы, бывалый “воин” не рискует действовать самостоятельно.
“Барбос видел ее со своего подоконника, но, вместо того чтобы, по обыкновению, кинуться в бой, он только дрожал всем телом и жалобно повизгивал…”.
Проявляется эта двойственность и в отношениях героев. Барбос достаточно жестко относится к прочим обитателям улиц, но при этом искренне заботится о своей подруге.
Вывод можно сделать один: внешность обманчива.
Темы
Автор, делая основными персонажами животных, а не людей, тем не менее, поднимает очень важные и знакомые для каждого темы. Это и дружба, и смелость, и любовь к ближнему, и сочувствие, и способность прийти на помощь тогда, когда это действительно нужно.
Дружба. Собаки были разными, имели неодинаковые условия жизни, но это не помешало им дружить и проявлять взаимовыручку. Противоположности притягиваются.
Смелость. Героизм не зависит от внешнего вида и никак с ним не связан
Жулька была слабой и маленькой, зато отважной и решительной.
Сочувствие. Барбос внешне казался сердитым и драчливым животным, способным только на агрессию
Но душа у него была нежная. Он проявил сочувствие к Жульке и болезненно пережил ее смерть.
Самопожертвование. Жулька понимала, что едва ли одолеет бешеного пса, но он был источником опасности для всех окружающих. И она приняла решение спасти их, рискуя собой. Это настоящий нравственный подвиг и воплощение любви к ближнему.
Жанр, направление
Благодаря маленькому объему текста, наличию всего двух главных героев и одной сюжетной линии, “Барбоса и Жульку” можно отнести к жанру рассказа.
Направление же ближе реалистическое. Большую роль играют описания собак, благодаря им можно сделать выводы о характере животных, их жизни. Также писатель использует психологизм, наделяет своих персонажей традиционно человеческими качествами (сострадание, умение любить, заботливость). Но, несмотря на кажущуюся необычность, подобное поведение встречается и у братьев наших меньших. Не зря, например, собаку считают символом верности.
Суть: о чем?
Начинается повествование со знакомства с героями: сначала представляют Барбоса, затем, соответственно, Жульку.
Они живут в разных условиях и являются противоположностями друг друга: Барбос невоспитанный, бойкий, постоянно лезет в драки, не боится красть у людей еду; Жулька же более утонченная, скромная, готова делиться с другими пищей, нежно относится к хозяевам. По странному стечению обстоятельств, между этими двумя собачками “царствует редкое согласие”. Они иногда вместе играют и веселятся.
Жизнь кажется счастливой, пока однажды не происходит трагедия. Во двор забегает бешеный пес, пугая всех вокруг, и даже Барбос не решается прогнать собаку. Тогда внезапно появляется Жулька и изо всех своих сил врезается в животное. Угроза исчезает.
Отважная Жулька не получает травм или укусов, но с тех пор ее здоровье резко ухудшается.
Ее относят в сарай, чтобы там она могла в спокойствии провести свои последние минуты, но Барбос рвется к своей подруге, желая попрощаться.
Бедная собачка умирает.
История создания
Впервые рассказ был опубликован в 1897 году в приложениях к газете «Жизнь и искусство». История написания произведения «Барбос и Жулька» тесно связана с биографией писателя. В целом, период 1890-х годов был для писателя временем проб и ошибок: он не только активно занимался литературой, но и странствовал по городам родной страны, работал в разных сферах (от журналистики до стоматологии) — словом, искал свое место в этом мире.
Повествование ведется от лица неизвестного лирического героя — подростка, так что, можно предположить, что в основу сюжета легли личные впечатления автора, рассказы друзей или собственные наблюдения.
Конспект открытого урока по чтению, в 4 «А» классе Тема: « И. И. Куприн «Барбос и Жулька» план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему
Тема: И.И. Куприн « Барбос и Жулька»
Цель: Познакомить учащихся с творчеством А.И. Куприна , раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности, прививать любовь к животным, отрабатывать навыки выразительного чтения, обогащать словарный запас учащихся, развивать речь, мышление».
Предварительный просмотр:
Конспект открытого урока по чтению, проведенного
8 февраля 2017 года
в ГКОУ СКОШИ № 30 им. К.А. Микаэльяна
( в день открытых дверей) в 4 «А» классе
Тема: « И. И. Куприн «Барбос и Жулька»
Учитель : Галкина С.В.
Москва 2017 год
Тема: И.И. Куприн « Барбос и Жулька»
Цель : Познакомить учащихся с творчеством А.И. Куприна , раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности, прививать любовь к животным, отрабатывать навыки выразительного чтения, обогащать словарный запас учащихся, развивать речь, мышление».
Оборудование: классная доска, картинки, таблички;
1. Организационный момент ( на доске написано «Говори правильно»: повторить, как произносятся эти звуки;
2. Проверка домашнего задания:
- Какой рассказ вы читали?
- Кто его написал?
- Какова главная идея рассказа?
- Чему он вас научил?
- Кто может коротко пересказать рассказ?
( на доске рисунки детей к тексту «Приемыш»)
Ставится оценка за пересказ учителем.
3. а. На доске пословица : «Легко подружиться, тяжело разлучиться»:
Как вы понимаете смысл пословицы?
б. Вводная беседа.
Сегодня мы прочитаем рассказ о дружбе…собачьей. Написал рассказ Александр Иванович Куприн.
( На доске портрет и даты его жизни):
В третьем классе мы читали рассказ А.И. Куприна « Слон»: о чем вы узнали из рассказа?
5. Знакомство с рассказом «Барбос и Жулька». На доске две картинки:
1. Словарная работа (чтение слов , объяснение смысла, рассматривание картинок).
Приземисты й – маленький, низкий;
Сталактит – известковый нарост в форме сосулек.
Подпалина – белое пятно на шерсти животного;
Лицемерие – поведение, прикрывающее неискренность;
Лавры – ветви лаврового дерева, венок из них- символ победы.
Карьер – самый быстрый конский бег;
Лавровый венок Лицемерие
2. Чтение рассказа учителем и учениками:
а. Учитель начинает читать текст с установкой « Старайтесь читать так же, как я выразительно: следите за произношением и ударением);
б. Читают ученики по цепочке.
- В. Какие впечатления от рассказа?
- Как можно отнести к рассказу пословицы? ( в начале урока).
- Чему учит рассказ?
- Оценки за работу на уроке.
7. Задание на дом : читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План-конспект открытого урока по чтению для 4 класса коррекционной школы VIII вида на тему “Разговор о маме” Н. Саконская”. Прилагается презентация “Помогаем маме”.
Данный урок является вторым уроком курса литературного чтения в 1 классе по программе «Начальная школа 21 века» УМК Н.Ф. Виноградовой раздела «Читаем сказки, пословицы, считалки». Тема рассчитан.
Данный урок позволяет пробудить интерес у детей к чтению произведений о животных, знакомит детей с творчеством Е.И.Чарушина.На уроке совершенствуются умения детей читать целыми словами, со.
Данный урок был проведен в рамках окружного семинара для заместителей директоров разнопрофильных образовательных учреждений ЮОУО по теме ” Нравственные основы урока”.
Презентация к уроку литературного чтения в 4 классе. Тема: ” А.И.Куприн. Биография”.
-На этом уроке дети узнают основные вехи жизни Цветаевой, важнейшие даты её жизни, имена тех людей, которые были близки этому человеку. И, конечно, прочитать, а потом и анализировать.
Урок разработан в игровой форме. На уроке все задания направлены для закрепления знаний таблицы сложения; развития навыков счёта, умений сравнивать именованные числа, решать простые и составные задачи.
Школьное чтиво
Произведения школьной литературы в простой и доступной форме
“Барбос и Жулька”
Куприн А., рассказ “Барбос и Жулька”
Жанр: рассказы о животных
Главные герои рассказа “Барбос и Жулька” и их характеристика
- Барбос. Приземистая и сильная собака, драчливая, неаккуратная, веселая
- Жулька. Маленькая комнатная собака, деликатная и вежливая.
План пересказа рассказа “Барбос и Жулька”
- Барбос
- Жулька
- Любовь собак
- Появление бешеной собаки
- Трусость Барбоса
- Отвага Жульки
- Жулька слабеет
- Барбос у сарая
- Прощание собак
- Смерть Жульки
Кратчайшее содержание рассказа “Барбос и Жулька” для читательского дневника в 6 предложений
- В доме жили две собаки – боевой Барбос и миролюбивая Жулька.
- Барбос любил драться с другими собаками
- Однажды во двор прибежала бешеная собака
- Барбос трусливо спрятался, а Жулька бросилась на врага
- Жульку не укусили, но она стала слабеть и чахнуть.
- Барбос пришел в сарай попрощаться с Жулькой.
Главная мысль рассказа “Барбос и Жулька”Героем может оказаться кто угодно.
Чему учит рассказ “Барбос и Жулька” Рассказ учит любить собак и заботиться о них. Учит тому, что собаки все понимают и чувствуют совсем как люди. Учит доброте и состраданию. Учит решительности и смелости.
Отзыв на рассказ “Барбос и Жулька” Меня тронул этот рассказ о собаках. Конечно, я думала, что героем окажется Барбос, но им стала робкая Жулька. Так и в жизни иногда самый спокойный человек может совершить подвиг, а тот, кому это положено по долгу службы, может струсить. Мне очень жалко бедную Жульку.
Пословицы к рассказу “Барбос и Жулька” Вид хорош, да по виду не судят. Где робкий потеряет, там смелый найдет. Кто смел да стоек, тот десятерых стоит. Двум смертям не бывать, а одной не миновать. Легко подружиться, тяжело разлучиться.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Барбос и Жулька” Барбос был невелик ростом, похож на пуделя, которого никогда не касалась расческа. Его шерсть висела клоками осенью, а летом была вся в репьях. Уши носили следы многочисленных собачьих драк. Жулька была маленькой деликатной собачкой с черной шерстью. Она всегда вежливо отходила в сторону, если кто-то подходил к ее тарелке с едой. Жульку все считали комнатной собачкой, а вот Барбоса только дети защищали от пожизненного изгнания во двор. Он был неаккуратен в еде и туалете, и мог грязным забраться на белую простынь. Летом Барбос обыкновенно лежал на подоконнике и ждал, чтобы во двор заглянула другая собака. Тогда он стремительно соскакивал с окна и смело бросался в бой. Он твердо помнил главный урок любых сражений – бей первым если хочешь победить. И скоро уже во дворе сплетались в клубок собачьи тела, а потом Барбос одерживал победу и хромая возвращался на подоконник. Между Барбосом и Жулькой была самая преданная собачья любовь и они всегда играли вместе. Однажды во двор прибежала бешеная собака и Барбос, вопреки обыкновению, не бросился в бой, а только жалобно повизгивал на подоконнике. Между тем, люди бестолково бегали по двору, а бешеная собака уже успела покусать двух свиней и порвать пару уток. И вдруг все ахнули. Из-за угла выскочила маленькая Жулька и бросилась на бешеную собаку. Они столкнулись и от удара Жулька откатилась в сторону, а бешеная собака убежала прочь со двора. Жулька не пострадала внешне, но пострадала внутренне. Она словно бы сама сошла с ума. За день она сильно исхудала, и то лежала неподвижно в темном углу, то принималась носиться по двору. Она отказывалась от пищи и не откликалась на свое имя. На третий день Жулька уже ослабла настолько, что даже не могла встаь, и отец велел отнести ее в пустой сарай, где собака могла бы умереть в уединении. Через час к сараю прибежал Барбос и стал выть. Его пробовали прогнать, но он возвращался и снова принимался выть. Тогда дети стали просить отца, чтобы он позволил Барбосу проститься с Жулькой. И когда дверь сарая открыли, Барбос бросился к Жульке и стал облизывать ей морду. Жулька слабо шевелила хвостом и даже пыталась приподнять мордочку. В прощании собак было что-то необыкновенно трогательное. Потом Барбоса вывели из сарая и он лег возле его двери. Он больше не рвался в сарай и лишь напряженно к чему-то прислушивался. Через два часа он вновь отчаянно завыл. Жулька умерла.
Рисунки и иллюстрации к рассказу “Барбос и Жулька”
Рубрикатор по авторам
Аверченко А. Т.
Аксаков С. Т.
Алигьери Данте
Андерсен Г. Х
Андреев Л. Н.
Анненский И. Ф.
Апухтин А. Н.
Арсеньев В. К.
Бабель И. Э.
Багрицкий В. Э.
Багрицкий Э. Г.
Бажов П. П.
Балтрушайтис Ю. К.
Бальмонт К. Д.
Баратынский Е. А.
Батюшков К. Н.
Бедный Д.
Белинский В. Г.
Белый А.
Бестужев А. А.
Бирс Амброз
Бичер-Стоу Гарриет
Блок А. А.
Братья Гримм
Брюсов В. Я.
Булгаков М. А.
Бунин И. А.
Введенский А. И.
Веневитинов Д. В.
Волошин М. А.
Вяземский П. А.
Гайдар А. П.
Галина Галина
Гарин-Михайловский Н. Г.
Гаршин В. М.
Гауф Вильгельм
Генри О.
Герасимов М. П.
Геродот
Гёте И. В.
Гиляровский В. А.
Гиппиус З. Н.
Глинка Ф. Н.
Гоголь Н. В.
Гомер
Гончаров И. А.
Горький М.
Гофман
Гребенка Е. П.
Грибоедов А. С.
Григорович Д. В.
Григорьев А. А.
Грин А. С.
Гумилев Н. С.
Гюго Виктор
Давыдов Д. В.
Даль В. И.
Дельвиг А. А.
Деникин А. И.
Державин Г. Р.
Дефо Даниэль
Джалиль Муса
Джером К. Джером
Диккенс Чарльз
Добролюбов Н. А.
Дойл Артур Конан
Достоевский Ф. М.
Дюма Александр
Ершов П. П.
Есенин С. А.
Жемчужников А. М.
Житков Б. С.
Жуковский В. А.
Замятин Е. И.
Иванов В. И.
Ильф и Петров
Ишимова А. О.
К. Р.
Капнист В. В.
Карамзин Н. М.
Кедрин Д. Б.
Киплинг Редьярд
Клычков С. А.
Клюев Н. А.
Коган П. Д.
Козлов И. И.
Кольцов А. В.
Короленко В. Г.
Крылов И. А.
Кузмин М. А.
Кульчицкий М. В.
Кун Н. А.
Купер Фенимор
Куприн А. И.
Кэрролл Льюис
Кюхельбекер В. К.
Лафонтен Жан де
Лебедев-Кумач В. И.
Лермонтов М. Ю.
Лесков Н. С.
Ломоносов М. В.
Лондон Джек
Лорка Ф. Гарсиа
Лохвицкая М. А.
Майков А. Н.
Мамин-Сибиряк Д. Н.
Мандельштам О. Э.
Маяковский В. В.
Мей Л. А.
Мережковский Д. С.
Мольер Жан-Батист
Мятлев И. П.
Надсон С. Я.
Некрасов Н. А.
Нестор Летописец
Никитин И. С.
Огарев Н. П.
Одоевский А. И.
Одоевский В. Ф.
Олейников Н. М.
Островский А. Н.
Островский Н. А.
Отрада Н. К.
Павлова К. К.
Парнок С. Я.
Перро Шарль
Писарев Д. И.
Платонов А. П.
Плещеев А. Н.
По Эдгар Аллан
Погорельский А.
Полежаев А. И.
Полонский Я. П.
Поплавский Б. Ю.
Пришвин М. М.
Прутков Козьма
Пушкин А. С.
Пущин И. И.
Радищев А. Н.
Раевский В. Ф.
Распе Р. Э.
Рерих Н. К.
Ржевский А. А.
Рид Майн
Ростопчина Е. П.
Руставели Шота
Рылеев К. Ф.
Салтыков-Щедрин М. Е.
Свифт Джонатан
Северянин И.
Сент-Экзюпери Антуан де
Сервантес Мигель де
Сетон-Томпсон Э.
Случевский К. К.
Смоленский Б. М.
Соловьев В. С.
Сологуб Ф. К.
Станюкович К. М.
Стивенсон Р. Л.
Сумароков А. П.
Тагор Р.
Твен Марк
Толстой А. К.
Толстой А. К.
Толстой Л. Н.
Тредиаковский В.К.
Тургенев И. С.
Тынянов Ю. Н.
Тютчев Ф. И.
Уайльд Оскар
Уткин И. П.
Ушинский К. Д.
Уэллс Герберт
Фет А. А.
Фонвизин Д. И.
Фофанов К. М.
Хармс Д. И.
Хетагуров К. Л.
Хлебников В.
Ходасевич В. Ф.
Цветаева М. И.
Чарская Л. А.
Черный С.
Чернышевский Н. Г.
Черубина де Габриак
Чехов А. П.
Шекспир Уильям
Шершеневич В. Г.
Шиллер Ф.
Шоу Бернард
Эзоп
Языков Н. М.
Былины
Русские народные сказки
Литература в школе — онлайн библиотека
Обратная связь
Технологическая карта к уроку литературного чтения по теме: «А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
Технологическая карта урока разработана в соответствии с требованиями ФГОС. В ней прописаны не только задачи урока, но и планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные. В технологической карте подробно прописаны все этапы урока с целями, содержанием урока, деятельностью учителя и деятельностью обучающихся, указаны универсальные учебные действия на каждом этапе урока.
На уроке проводится групповая работа и работа в парах, в которую включаются учащиеся всего класса. Итоги работы подводят сами учащиеся, опираясь на критерии оценивания.
На уроке учащиеся рассуждают, доказывают, высказывают свою точку зрения.
Содержимое разработки
ФИО учителя: Жукова Ирина Анатольевна
УМК: «Школа России»
Предмет: литературное чтение
Тема: А. И. Куприн «Барбос и Жулька», 2 урок
Цель урока: Познакомить с жизнью и творчеством А. И. Куприна; раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышление.
Умения прогнозировать содержание рассказа, увеличивать темп чтения вслух.
Регулятивные УУД – формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, высказывать свои предположения, оценивать свою работу на уроке.
Коммуникативные УУД – отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, выражать свои мысли, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.
Познавательные УУД – осуществлять анализ художественного текста, выделять в нем основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге.
Понимать понятия «автор – рассказчик». Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оборудование: портрет автора, листы для групповой работы, на листах (внешность и характер собак), карточки с планом рассказа для работы в парах.
Универсальные учебные действия
Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
Проверьте свои рабочие места.
Каким будет сегодняшний урок?
– Урок будет необычным
– Узнаем много нового
– Урок доставит радость общения
– Будет интересно на уроке
Настрой учащихся на восприятие учебного материала
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
отвечают на вопрос.
нацеливание на успешную деятельность.
формирование умения слушать и слышать.
2. Речевая разминка.
Цель: развитие фонематического восприятия, речевого аппарата, скорости чтения вслух и про себя, повышение интереса к процессу чтения.
Сегодня вышел я из дома.
Пушистый снег лежит кругом.
Гляжу – навстречу мой знакомый
Бежит по снегу босиком.
И вот мы радости не прячем,
Мы – неразлучные друзья.
Визжим, и прыгаем, и скачем –
И он, и я, и он, и я!
– Прочитайте это стихотворение по слогам, жужжащим чтением, шёпотом, с ускорением, выразительно.
– Догадались ли вы, о ком идёт речь?
– О чём хотел рассказать нам автор?
– С каким произведением будем работать сегодня?
– Сегодня мы продолжим работу над текстом А. И. Куприна «Барбос и Жулька».
Слушает ответы учащихся.
Читают стихотворение по заданию учителя.
Отвечают на вопросы.
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные: смысловое чтение.
3.Проверка домашнего задания.
Цель: проверка домашнего задания,
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Индивидуальное задание. Биография А. И. Куприна (1870- 1938)
Александр Иванович Куприн родился 7 сентября 1870 г. В городе Наровчат Пензенской губернии. Отец его умер, когда мальчику был год. Семья осталась без денег и в 1874г. мать переехала в Москву. Из-за тяжёлого материального положения была вынуждена отдать сына в сиротский училище. В 1880г. Куприн поступил в военную гимназию, а затем в 1888г. – в военное училище.
Куприн был человеком широкой, доброй, отзывчивой души. Одним из первых поднялся на воздушном шаре, а затем позднее на самолете и едва не погиб, когда самолет неожиданно начал падать.
Случалось ему работать в газете, певчим в хоре, грузчиком арбузов. Широкоплечий, коренастый Куприн менее всего походил на писателя. Его взгляд светился добротой и любовью. Он любил русскую природу. Превосходно знал характер, повадки птиц и животных.
Написал много рассказов о собаках, кошках, обезьянах, слонах.
– Что узнали о семье Куприна? – Что узнали про характер писателя?