Наставничество в медицине реферат

Распространение Знаний и Развитие Наставничества в Новое Время

В новое время, с развитием научных методов и общественного прогресса, распространение знаний и развитие наставничества в медицине достигли новых высот. Одним из ключевых факторов, способствующих распространению знаний, стали печатные издания. Первые медицинские журналы и книги, в которых врачи делились своими научными открытиями и практическим опытом, стали доступны коллегам по всему миру.

Одним из крупнейших научных журналов в медицине был «The Lancet», основанный в 1823 году. В нем публиковались исследования и клинические наблюдения врачей со всех континентов. Таким образом, информация о новых методах диагностики и лечения распространялась по всему миру, и каждый врач мог быть в курсе последних научных достижений.

Наставничество также значительно развивалось в новое время. Врачи стали активно обучаться друг у друга и передавать свой опыт новым коллегам

Это было особенно важно в сфере хирургии, где навыки и опыт играли ключевую роль. Передача знаний происходила не только в рамках учебных учреждений, но и в процессе профессиональной работы

Наставничество проводилось в виде клинических демонстраций, когда более опытный врач в присутствии студентов или молодых врачей проводил операции или осмотр пациентов, комментируя свои действия и делясь своими знаниями. Это позволяло молодым специалистам видеть и понимать не только технику выполнения операций, но и принципы принятия решений на основе опыта.

Также развивались и формальные образовательные программы, в рамках которых врачи могли получить специализированное обучение от опытных менторов. Особое место занимали клиники и университеты, где студенты и молодые врачи получали обучение от лучших специалистов в своей области.

Развитие наставничества в новое время стало важным фактором для развития медицины в целом. Благодаря передаче знаний и опыта от поколения к поколению, врачи могли осваивать новые методы и подходы, улучшая качество медицинской помощи и способствуя научному прогрессу.

Сегодня наставничество также имеет важное значение в медицине. Молодые врачи получают обучение от более опытных коллег и впоследствии сами становятся наставниками для новых поколений

Таким образом, традиция наставничества продолжается и современные врачи продолжают учиться и развиваться вместе со своими наставниками.

Древние Системы Целителей и Единение Знаний

С древних времен целители из разных культур развивали свои системы медицины, которые легли в основу современной медицинской науки. Эти древние системы целителей, будучи тесно связанными с культурой и традициями народа, не только предоставляли лекарственные растения и методы лечения, но и были своего рода философской основой для понимания здоровья и болезней.

Одной из самых известных древних систем целителей была аюрведа, возникшая в древней Индии. В основе аюрведы лежит представление о трех основных типах энергий, называемых досхами. Цель аюрведы — обеспечить баланс этих энергий для поддержания здоровья и предотвращения болезней.

В Древнем Египте медицина была тесно связана с религией и магией. Врачи-священнослужители обладали знаниями о лекарственных растениях и процедурах лечения. Они считали, что болезни могут быть вызваны нарушением баланса энергий в организме, а их лечение включает применение лекарственных трав, амулетов и ритуалов.

Древние китайские целители развили свою собственную систему медицины, известную как традиционная китайская медицина (ТКМ). В центре этой системы лежит представление о жизненной силе, называемой «ци». ТКМ включает использование аккупунктуры, видов массажа и травяных препаратов для восстановления баланса «ци» в организме.

В Древней Греции главными целителями были древнегреческие врачи или «асклепии». Они полагали, что болезнь — это результат нарушения баланса четырех гуморальных жидкостей в организме: крови, желчи, слизи и черной желчи. Лечение включало использование лекарственных растений, диеты, гигиены и физических упражнений.

Аюрведа	Древняя Индия
Медицина в Древнем Египте	Древний Египет
Традиционная китайская медицина	Древняя Китай
Древнегреческая медицина	Древняя Греция

Норма настоящего (проблематизация)

• Наставничество забыто (12)
• Наставничество редко добровольно (14)
• Отсутствует стимулирование наставничества (7)
• Нет доверия к врачам
• СМИ создают образ врачей-убийц
• Низкая профессиональная грамотность
• Отсутствует в СМИ образ благородства врача
• Отсутствие реального уважения и реальной власти у наставника
• Отсутствие времени для наставничества (обучения)
• Врачи не интересуются разбором своих ошибок
• Врач не заинтересован в подготовке преемника
• Врач не защищён от общества, нет безопасности
• Наставничество зависит от личных качеств
• Нет материально-технического обеспечения наставничества
• Недостаточная заинтересованность обучаемого
• Недостаточная подготовка в медицинских вузах
• Нет в государстве понимания, кто такой наставник и кто такой наставляемый
• Нет механизма роста наставника и школы
• Отсутствие Сообщества наставников
• Не закладываются основы наставничества в вузе
• Потерян опыт наставничества и кураторства
• Не заинтересованность руководства в наставничестве
• Кадровый дефицит наставничества     
• Забыт опыт наставничества (пример — Екатеринбург, МБУ ЦГБ №2 имени Миславского)
• Забыт опыт кураторства старшими курсами над младшими
• Отсутствие наставничества ординатуре
• Не используется опыт ветеранских и общественных организаций
• Нет критериев отбора наставников
• Администрация не видит в наставниках помощников

К вопросу о наставничестве в системе здравоохранения Республики Казахстан

 Одной из наиболее важных составляющих укрепления систем здравоохранения являются стратегии развития квалифицированных кадровых ресурсов. Во всем мире эффективность систем здравоохранения и качество медицинских услуг зависят от показателей деятельности работников, которые определяются их знаниями, умениями и мотивацией.

Кадровый кризис в здравоохранении признается мировым сообществом.

Об этом свидетельствуют многочисленные документы ВОЗ, в которых содержится призыв к правительствам обеспечить совместно с партнерами лидерство в планировании, разработке и внедрении необходимых стратегий развития кадровых ресурсов здравоохранения.

Осознавая необходимость согласованного ответа на кризис на глобальном уровне, во время 59-й сессии Всемирной ассамблеи здравоохранения в мае 2006 года организован и начал свою работу Глобальный альянс по трудовым ресурсам здравоохранения (ГАТРЗ). Он объединяет правительства стран, гражданское общество, работников здравоохранения, международные агентства, академические учреждения и профессиональные ассоциации. Управление Альянсом и обеспечение его работы осуществляет ВОЗ.

– Изменения демографических и эпидемиологических характеристик (старение населения, влияние новых методов диагностики и лечения, потребность в более образованном и информированном населении для обеспечения его качественной медицинской помощью, последствия увеличившейся мобильности и миграции и пр.)

Магистр — 15 лет помощи студентам!

Опытные эксперты готовы прийти на помощь , и мы свяжемся с Вами в течение 7 минут Ничего не бывает легко, мы стараемся, боремся и последовательно отстаиваем интересы наших клиентов 2млн 20 500 4.8 Оформляете заявку Ваш менеджер определяет стоимость услуги.

Долго думает какую скидку Вам предоставить К назначеному сроку, Вы подготовлены и успешно сдадите!

• “Магистр” обзвонил всех конкурентов, и у него самые выгодные цены
• “Магистр” — титан рынка, 15 лет труда, чтобы студенты спали спокойно
• “Магистр” осуществляет проверку работ в системе “Антиплагиат ВУЗ”. Заметьте, у большинства компаний нет доступа к системе

Спасибо огромное, всё быстро, а самое главное в срок. 23.04.19

Спасибо!!! Вы как всегда на высоте. 22.04.19 Как всегда отличная работа, своевременно, точно и быстро 21.04.19 Спасибо огромное, всё быстро, а самое главное в срок.

22.04.19 Как всегда отличная работа, своевременно, точно и быстро 21.04.19

1. Практическая часть курсовой работы (1 глава)
2. Курсовая работа теоретическая
3. Контрольная работа, реферат с практической частью
4. • Теоретическая часть курсовой работы (1 глава)
   • Практическая часть курсовой работы (1 глава)
   • Курсовая работа теоретическая
5. Эссе
6. Теоретическая часть курсовой работы (1 глава)
7. Курсовые работы
8. • Эссе
   • Контрольная работа, реферат (теория)
   • Контрольная работа, реферат с практической частью
9. Контрольные, рефераты
10. Контрольная работа, реферат (теория)

Наставничество в здравоохранении

Пример готовой курсовой работы по предмету: Управление ОглавлениеВведение 2ГЛАВА 1.

Проблемы, связанные с кадровыми ресурсами здравоохранения, постоянно определялись как самая важная преграда на пути увеличения масштаба приоритетных вмешательств и достижения Целей тысячелетия в области развития. К типичным проблемам в системах здравоохранения мира можно отнести следующие.

Предложения по усовершенствованию коммуникационной стратегии УЗКК в условиях реализации Федерального закона № 122 о «монетизации льгот» и корректировке Перечня льготных лекарственных средствПонятие «здравоохранение» означает деятельность по сохранению, улучшению, обеспечению и укреплению здоровья различных групп населения. Основными законодательными актами закреплено право человека на охрану и укрепление здоровья.

Оптимизация системы здравоохранения является важнейшей частью социально-экономической политики государства. Здравоохранение рассматривается как государственная

Леонид Аронов: В медицине молодому специалисту без хорошего наставника не обойтись

30.01.2023 Есть такие знания, которые невозможно получить в вузе. Они передаются только от наставника.

В настоящее время это стало настолько очевидным, что не исключается президентом Владимиром Путиным появление закона о наставничестве. Как развивается наставничество в Городской клинической №13 ДЗМ, рассказывает главный Заслуженный России Леонид Аронов. – Леонид Семенович, насколько полезно и эффективно наставничество в свете последних приказов Департамента здравоохранения Москвы в этом направлении?

– Совершенно точно могу сказать, что в здравоохранении наставничество было всегда.

И если оно где-то и утратило свои позиции, но только не в медицине. Так было и в Третьем стоматологическом мединституте, ныне МГМСУ им.А.И.Евдокимова, который я окончил 40 лет назад, так и в нашей 13-й, где работаю главным с 1995 года.

Молодой специалист в медицине никогда не остается один на один со своими сомнениями и проблемами. В его распоряжении всегда есть более опытный коллега.

Так было, есть и будет. – Как долго специалист может считаться молодым? – Согласно Положению о молодом специалисте ему меньше 35 лет, соответствующее должности образование получено впервые, работа по специальности начата не позднее 3 месяцев после получения диплома государственного образца, норма часов работы не меньше установленной законодательством, и, конечно же, в наличии имеются трудовые отношения.

Обратите внимание, статус молодого специалиста действует в течение трех первых лет работы. В целях адаптации

Влияние Наставничества в Развитие Медицины в 18-19 Веках

Наставничество, как одна из форм обучения, играла значительную роль в развитии медицины в 18-19 веках.

В этот период, ученичество и сотрудничество с опытными и признанными врачами стали неотъемлемой частью процесса обучения будущих медицинских специалистов. Одним из наиболее влиятельных наставников того времени был Игнац Филипп Земмельвейс, венгерский врач, который считается основоположником антисептики в акушерстве. Земмельвейс провел множество исследований и экспериментов, доказывая, что применение антисептических мероприятий может снизить риск инфекций и смертности после родов. Он активно обучал своих учеников и наставлял их в использовании новых методов антисептики.

Еще одним важным медицинским наставником был Уильям Ослер, канадский врач, который считается одним из основателей современной клинической медицины. Он являлся пропагандистом концепции обучения «из постели больного», утверждая, что практическое обучение и клинический опыт невероятно важны для студентов медицинского факультета. Ослер проводил обучение непосредственно на пациентах, позволяя своим ученикам наблюдать реальные случаи болезни и делать собственные выводы.

Большое значение наставничества в этот период также имело обучение в престижных медицинских университетах. Наставники, работавшие в таких университетах, играли ключевую роль в формировании медицинских знаний и умений учащихся. Профессора истории медицины, анатомии, фармакологии и других областей медицины были настоящими наставниками для своих студентов, обрабатывая их идеи и помогая развиваться и прогрессировать в медицинской науке.

Итак, можно сказать, что наставничество сыграло важную роль в развитии медицины в 18-19 веках. Опытные и признанные врачи преподавали своим ученикам новые методы исследования и лечения, помогая им стать профессионалами. Наставничество способствовало формированию и распространению медицинских знаний, что в свою очередь повлияло на развитие медицинской науки и практики.

Другие похожие работы

• Контрольная — Контрольная по истории фармации, вариант 6. В чем заключается историческое наследие лекарствоведения Древней Индии?
• Реферат — Сестринский процесс при пневмонии
• Реферат — Варикозное расширение вен
• Дипломная — Дифференциальная диагностика анемии современными методами исследования
• Реферат — Організація роботи реанімаційного відділення
• Курсовая — Климатическое бесплодие животных
• Реферат — Анализ практики фармакотерапии артериальной гипертонии в вашем регионе
• Реферат — Посты и медицина
• Дипломная — Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры у детей при дизартрии
• Реферат — Причины следствие и профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата

Возрождение Медицинского Наставничества и Первые Университеты

После упадка медицинского наставничества в эпоху Поздней Античности и Средние Века, интерес к наставничеству в медицине начал возрождаться в эпоху Возрождения. В XIX веке было основано множество университетов, где молодые студенты могли получить образование и наставничество по медицине.

Первые университеты, где активно практиковались медицинские наставничество, появились в Италии, такие как университеты в Болонье, Падуе и Флоренции. Здесь студенты могли изучать медицину под руководством известных ученых и врачей, которые делились своим опытом и знаниями с новым поколением врачей.

Одним из самых влиятельных медицинских наставников того времени был Андреас Везалий, профессор анатомии в университете в Падуе

Он привнес значительные изменения в методы обучения, акцентируя внимание на практической анатомии и разборе человеческого тела

В России первые медицинские университеты были основаны в XVIII веке, такие как Московский университет и Университет в Харькове. Здесь также проводились лекции и практические занятия с использованием наставничества в медицине.

Возрождение медицинского наставничества в период Возрождения и создание специализированных учебных заведений дало новый импульс развитию медицины. Благодаря наставничеству молодые врачи могли получить не только теоретические знания, но и практические навыки, необходимые для успешной работы в медицине.

Миссия

• Качественная медицина через принципы наставничества (1+3+2+3=9)
• Наставничество – основа подготовки высокопрофессионального и высоконравственного врача (3+3+2+3=11)
• Воспитание хорошего врача – это путь укреплению национального здоровья (2+2+1+3+1+3=12)
• Наставничество – будущее медицины. (3+3=6)
• Сохраним и повысим уровень здоровья нации (3)
• Наставничество – это качественная медицина и доверие к врачу. (1)
• Создадим желаемую медицину народного доверия
• От лучших врачебных традиций к медицине будущего (1+2+1+1+2=7)
• Наставничество это путь к повышению качества и доступности высококвалифицированной медицинской помощи. (2+2+2=6)
• Наставничество – сбережение народа (1+2=3)
• Наставничество – это реформирование здравоохранения (1+2=3)
• Наставничество это подготовка высококвалифицированного специалиста (1+2+1=4)
• Наставничество в медицине формирует высокопрофессионального врача как основу национальной безопасности России (3)

Дорожная карта – список событий

1. Создание рабочих групп в регионах по проекту наставничество и система коммуникаций между ними с центральным советом АЗВРФ
2. Разработка проекта программы в общественно-политическом формате с уточнением понятий наставник, наставляемый и др.
3. Подготовка серии писем исполнительным и законодательным органам власти, учебным заведениям СМИ, ассоциациями профессиональных врачей
4. Программа на ТВ «Наставник», создание цифрового образовательного канала
5. Провести среди всех заслуженных врачей опрос о степени участия в программе «Наставник здравоохранения»
6. Разработка образовательного стандарта «Наставник здравоохранения»
7. Введение категории «Наставник» («Н») в квалификационную категорию
8. Создание под эгидой Ассоциации школ в Регионах, советов наставников при ЛПУ
9. Разработка типового регламента о наставничестве и наставниках
10. Создание системы по передаче и интеграции регионального опыта наставничества. Выездные образовательные сессии по регионам
11. Развитие фонда «Врачебное достояние»
12. Подготовка законодательной базы для наставничества по всем округам Российской Федерации
13. Создание системы дистанционного наставничества
14. Маштабирование Фонда «Врачебное достояние»
15. Проведение конференции с бизнесом на тему «наставничество в рамках меценатства и благотворительности»
16. Восстановление журнала «Заслуженный врач» и разделов по наставничеству в других журналах
17. Создание электронного портала «Наставник»
18. Система юридической поддержки наставничества
19. Формирование новых компетенций

Использованная литература

1. Голикова Т.А. Тезисы доклада министра здравоохранения и социального развития Российской Федерации Т.А.Голиковой на заседании коллегии Минздравсоцразвития России «О состоянии и перспективах совершенствования скорой медицинской помощи в Российской Федерации»//Главврач, 2010.-N 6.-С.5-26.
2. Иванова И.В. Роль наставничества в профессиональном становлении медсестры// Медсестра, 2009.-N 10.-С.31-32.
3. Касимовская Н.А., Полищук И.А. Роль среднего медицинского персонала в работе станции скорой медицинской помощи в период действия национального проекта «ЗДОРОВЬЕ»//Медсестра, 2010.-N 1.-С.39-44.
4. Кривонос О.В. Состояние и перспективы совершенствования скорой медицинской помощи в Российской Федерации//Скорая медицинская помощь, 2010.-N 3.-С.4-8.
5. Малкова Д.Н., Рытякова В.И. Повышение квалификации медицинского персонала среднего звена // Медицинская сестра, 2007.-N 8.-С.38-42.
6. Малкова Д.Н., Рытякова В.И. Опыт использования наставничества как метода обучения и повышения квалификации среднего медицинского персонала //Главная медицинская сестра, 2006.-N 7.-С.22-27
7. Подольная О.Б. Наставничество как наиболее естественная форма обучения персонала //Главная медицинская сестра, 2001.-N 3.-С.115-124
8. Пономарева О.А. Факторы, влияющие на психоэмоциональное и физическое состояние работников скорой медицинской помощи//Медсестра, 2010.-N 1.-С.45-47.
9. Рытякова, В. И. Опыт использования наставничества как метода обучения и повышения квалификации среднего медицинского персонала / В.И. Рытякова, Д.Н. Малкова. // Главная медицинская сестра 2006г. № 7 — С.22-28
10. Самойлова Н.В. Наставничество как одна из форм воспитания и обучения молодого специалиста на рабочем месте (опыт городской поликлиники)//Главная медицинская сестра, 2003.-N 3.-С.29-40
11. Светличная Т.Г., Богданюк О.А. Наставничество в непрерывном процессе профессиональной подготовки сестринских кадров //Социология медицины, 2007.-N 2.-С.24-27.
12. Фиалко В.А. Модернизация службы скорой медицинской помощи РФ: спорные вопросы (обзор)//Врач скорой помощи, 2010.-N 7.-С.10-15.
13. Шор М.В. Наставник, куратор, надзиратель? //Поликлиника, 2007.-N 6.-С.72-75.

Об утверждении типового положения о наставничестве в медицинской организации, подведомственной комитету здравоохранения волгоградской области

Во исполнение решения коллегии комитета здравоохранения Волгоградской области от 22 октября 2015 года N 3, в целях оказания практической помощи в профессиональном становлении, в приобретении профессиональных знаний и навыков молодыми специалистами медицинского профиля, впервые поступившими на работу в медицинские организации, подведомственные комитету здравоохранения Волгоградской области, и определения порядка проведения работы по наставничеству приказываю:1. Утвердить прилагаемое Типовое положение о наставничестве в медицинской организации, подведомственной комитету здравоохранения Волгоградской области.2.

Рекомендовать руководителям медицинских организаций, подведомственных комитету здравоохранения Волгоградской области, при разработке Положения о наставничестве в медицинской организации руководствоваться Типовым положением о наставничестве в медицинской организации, подведомственной комитету здравоохранения Волгоградской области, утвержденным настоящим приказом.3.

Контроль исполнения настоящего приказа возложить на заместителя председателя комитета Е.П. Дронову.Председатель комитетаВ.В.ШКАРИН Утвержденоприказомкомитета здравоохраненияВолгоградской областиот 31.12.2015 1.

Наставничество — общественное явление, направленное на совершенствование качества индивидуального обучения молодых специалистов медицинского профиля: врачей, медицинских сестер (далее — молодых специалистов). Наставничество представляет собой школу профессионального воспитания, являющегося одним из основных разделов воспитательной деятельности трудового коллектива.

Обучение персонала: для чего нужны наставники?

Наставничество, как индивидуальный подход к каждому ученику, используется и в практике трудовых отношений. Этот метод является одним из самых эффективных и успешных для развития специалистов на предприятиях или в организациях.

Суть метода заключается в обучении персонала или отдельных работников прямо на рабочем месте, без отрыва от производственного процесса или служебных обязанностей. Опытный наставник, пользующийся авторитетом и вызывающий доверие у новичка, делится своим опытом, опираясь не на теоретические знания, а на свой реальный опыт и решение реальных задач.

Такой человек активно помогает новому работнику набраться профессионализма в кратчайшие сроки, чем обеспечивает должное функционирование структурного подразделения и всего предприятия (организации, учреждения) в целом.

Основной плюс — это независимость результата от начального уровня навыков и знаний.

Работник может быть настоящим новичком в профессии либо уже обладать солидным опытом работы.

Обучение сотрудников с помощью наставников считается достаточно затратным методом, так как его нельзя отменить.В идеале наставники должны присутствовать в компании или на предприятии постоянно. Их основная задача — это разработка и внедрение