Самоанализ нод в средней группе 2
Какими способами животные определяют погоду, знаменитые биосиноптики, прогнозы животных, задание по поиску информации). Дети учились индивидуально и коллективно анализировать полученную информацию, выделять главное. После каждого блока подводили итоги, делали выводы в соответствии с поставленными перед учащимися целями урока.
На этом этапе я старалась воспитывать у детей активную жизненную позицию к экологическим проблемам в рамках изучаемой темы, воспитывать бережное отношение к миру природы. В процессе изучения были установлены взаимосвязи с другими предметами: с физикой, биологией, изобразительным искусством. В конце второго этапа давались задания для закрепления пройденного материала, было логически поразмышляв произвести соотношение между животным и прогнозом.
Приёмы проведения анализа
Для осуществления мониторинга занятия используются три вида приёмов.
Словесные приёмы
Анализ занятия предполагает устную форму презентации в форме доклада на педсовете (малом, если анализ проводится сразу после занятия, или большом, если мониторинг является частью разработки методической проблемы старшим воспитателем о ходе работы в ДОУ). За исключением случаев, когда при проведении конкурсов педагогического мастерства от воспитателя требуется составление методической папки, включающей среди прочего несколько письменных самоанализов занятий. В целом же, заполненные таблицы по критериям проведения анализа презентуются устно.
Устная презентация анализа делается на основе карты мониторинга
Наблюдение
Это основной путь получения данных для анализа. С помощью наблюдения лицо, анализирующее организацию непосредственной образовательной деятельности (НОД), делает вывод о:
- методической оснащённости занятия, то есть соответствии набора наглядности теме, уровню детей (для первой младшей группы иллюстрация о весне с прилетевшими птицами и растаявшим снегом вполне достаточно, а вот картинки с посевом огородных, злаковых культур будут лишними);
- психологическом климате на уроке (к примеру, находит ли педагог «ключик» ко всем детям, в том числе гиперактивным, невнимательным, например, в старшей группе такие дети могут вовлекаться в чтение стихотворений или загадок, иллюстрирующих тему);
- методической подкованности педагога, то есть о том, как воспитатель варьирует способы взаимодействия с ребятами в зависимости от сложности материала, опыта малышей или их общефизического состояния (например, на уроке по развитию речи после физкультурного занятия не стоит давать малышам подвижную игру в качестве физкультминутки, лучше ограничиться пальчиковой гимнастикой).
Практические приёмы для анализа конспекта занятия
Подразумевается, что перед посещением урока будут изучены психолого-педагогические характеристики ребят в группе и проведённые самоанализы видов непосредственной образовательной деятельности. После занятия воспитатель предоставляет проверяющему конспект урока, который рассматривается не только с точки зрения выбранных материалов для работы, приёмов, но и с позиции правильности оформления такого рода документов (указание темы, целей, задач, описания хода занятия, предполагаемых итогов).
Анализ конспекта позволяет увидеть логичность структуры занятия и логичность в выборе методических приёмов для разработки конкретной темы
Каким должен стать ребенок по плану ФГОС
Анализ занятий проводится для того, чтобы дошкольники развивались в условиях предусмотренных Госстандартом. Дети, окончив детский сад, должны быть, по мнению составителей ФГОС, культурными, инициативными, с развитыми коммуникативными навыками, способными к совместной деятельности.
Отношение к миру должно быть положительным. Главные умения — способность к переговорам, радость за чужие успехи, понимание чувств других людей, неконфликтность. Развитое воображение должно помочь ребенку в будущей деятельности и социальной жизни. Речь должна стать инструментом выражения собственной мысли и желания. Дошкольник должен иметь определенные знания и навыки, способствующие адаптации в новом коллективе.
Как самостоятельно разработать дидактическую игру
26 февраля, 2016 admin
Очень часто, работая по своей методической теме, педагогу сложно найти дидактические игры, которые бы соответствовали этой теме. Выход один – самой разработать нужные игры.
Прежде всего, хочу напомнить, что:
— цель любой дидактической игры – формировать и закреплять знания, умения и навыки;
— игра должна иметь дидактическую задачу, правила и игровые действия.
Какие игры можно разработать?
Игры могут быть:1. На усвоение части и целого. Например, картинки «лепесток», «бутон», «стебель» собираются в единое целое «цветок». Или «руль», «колесо», «кабина» в «машину».2. На усвоение предмета (объекта) и его признаков. Например, для картинки «платье красного цвета» подбираются картинки, отображающие цвет, материал, куклу.3. На усвоение предмета (объекта) и его места. Например, отдельные картинки «человек» и «дом», «птица» и «гнездо», «машина» и «гараж».4. На усвоение предмета (объекта) и его назначения. Например, для картинки «чемодан» подойдут картинки «самолет», «поезд»; для картинки «сумка» — «расческа», «кошелек».5. На выявление последовательности событий. Картинки, расположенные в разном порядке нужно упорядочить и разложить по принципу «что сначала, что потом». Это могут быть картинки по сюжетам из окружающей жизни или литературного произведения.6. На классификацию и обобщение. Предлагаются картинки, из которых нужно составить серию картинок. Например, на тему «Одежда», «Посуда» и т.д.
Этапы разработки игры:I этап:
Подобрать дидактический материал (картинки, игрушки или предметы). Необходимо учитывать возраст детей, а также определиться с количеством играющих (один ребенок, несколько человек или вся группа)
Продумать, как можно усложнить игру (это важно для развития познавательных действий ребенка и развития его мышления)
II этап:
Познакомить воспитанников с содержанием и правилами игры. Обязательно описать игровые действия (как играть и что делать). Если дети маленькие, то вместе с ними поиграть. Если это старшие дошкольники, то достаточно совета или косвенных рекомендаций.
III этап:
Подвести итоги игры, проанализировать результаты
Важно отметить тех дошкольников, кто четко выполнял правила и выполнил задачу игры
Разработав несколько игр, Вы можете смело написать в самоанализе и отчетах, что разработали серию игр по своей методической теме (теме по самообразованию).
Уважаемые педагоги! Если у Вас есть вопросы по теме статьи или есть сложности в работе по этому направлению, то пишите в комментарии. Обязательно помогу.Головина Бэла Геннадьевна, администратор сайта.
Опубликовано в рубрике Методические подсказки
Цели и задачи проведения анализа занятия в ДОУ
Мониторинг занятия в ДОУ может проводиться в двух видах:
- самоанализ, или рефлексивный анализ;
- анализ присутствующими, или проблемный, который осуществляется коллегами, методистами, руководством ДОУ.
Самоанализ проводится педагогом с целью выявления методических недостатков, организационных просчётов, а также выяснения уровня освоения детьми учебной программы.
Анализ занятия позволяет увидеть методические и организационные просчёты в работе педагога
Проблемный анализ призван диагностировать:
- качество реализации образовательной программы, определяющей принципы работы конкретного детского сада;
- эффективность используемых методов работы с детьми;
- уровень профессионального мастерства педработника в подборе материала и его изложения при помощи приёмов взаимодействия с детьми;
- соответствие уровня знаний, умений и навыков дошкольников принятым требованиям, обозначенным Федеральным государственным образовательным стандартом.
Задачами проведения диагностики занятий в детском саду является:
- оценка точности и реалистичности цели урока (то есть соотношения времени на реализацию с уровнем подготовленности малышей, их способностями и возможностями);
- прослеживание интеграции разных направлений образования в рамках одного занятия (то есть выполнение одного из основных требований ФГОС, основанного на совмещении видов активности из разных направлений образования — рисование на математике, или счёт на физкультуре);
- психологическая обоснованность содержания материала форме проведения урока (осуществление комплексного подхода к выбору темы через разные виды взаимодействия, основанного на совместной деятельности детей и педагога — игры, беседы и пр.);
- наблюдение за ходом занятия (оценка и содержания подборки материала, и организационных моментов, таких, как мотивация детей на работу, поддержание интереса на протяжении всего урока, подведение итогов);
- уровень усвоения детьми материала;
- методическая грамотность педагога (создание на занятии ситуации успеха для каждого малыша, осуществление индивидуального подхода, то есть способность и видеть, и «чувствовать» каждого воспитанника).
Самоанализ открытого занятия по экологии «живые синоптики»
Инфо
Детям представился выбор дальнейшего познания предметов в индивидуальном маршруте, что позволило активизировать неуверенных в себе детей. Считаю, что совместная образовательная деятельность достигла запланированной цели. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания.
Итак, мы с вами выяснили, что фрукты можно сгруппировать по форме, размеру, цвету, вкусу, запаху, по структуре кожуры. ВЫВОД. ФРУКТЫ МОЖНО ГРУППИРОВАТЬ ПО РАЗЛИЧНЫМ ПРИЗНАКАМ И ПРИ ЭТОМ ПОЛУЧАЕТСЯ РАЗНОЕ КОЛИЧЕСТВО ГРУПП. — А сейчас я вам хочу загадать загадку. С оранжевой кожей, На мячик похожий, Но в центре не пусто, А сочно и вкусно.
(ответ: апельсин) Что вы знаете об апельсине (ответы детей) Карлсон неловко жанглируя апельсинами: Ребята, а как вы думаете меня в цирк примут? Думаете нет? Тогда сам съем апельсин,а вам не дам, раз вы такие злые. Очищает один апельсин, решается попробовать ещё раз и оба апельсина падают в миску с водой. Опыт №1. Утопи и съешь Хорошенько вымойте два апельсина.
Один из них положите в миску с водой. Он будет плавать. И даже если очень постараться, утопить его не удастся. Очистите второй апельсин и положите его в воду.
Пример самоанализа
Ниже будет дан примерный самоанализ занятия воспитателя детского сада (образец по ФГОС).
ФИО воспитателя: Иванова И.И.
Тема: «Экология».
Образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи: развить игровую деятельность, воспитать умение работать в группе, любовь и бережное отношение к природе.
В пункт речевого развития входят дополнительные задачи:
- Развито умение детей правильно отвечать на вопросы.
- Привито ведение диалога и монолога.
- Воспитан интерес к самостоятельному сочинению текстов.
- Расширен словарный «багаж» детишек.
- Далее организована пятиминутка, во время которой воспитанники рассказывали о необходимости бережно относиться к природе. Говорили, что она значит в жизни человека. Дети выучили стихи о птицах, цветах, нарисовали рисунок на эту тему.
- После необходимо перейти к анализу достижения целей и задач
Оценивать воспитателя необходимо коллективно — детьми и другими педагогами
Занятие проводилось в группе с 10 детьми. Мероприятие включало 3 связанных этапа, в процессе которых воспитанники выполняли определенные задания. Данная структура логична, потому что каждое мероприятие решает определенные задачи и дает возможность выбрать методы и приемы для их осуществления.
Цели и задачи урока соответствовали требованиям ФГОС. В процессе занятия использовалась личностная модель деятельности. Дети показали умение пользоваться полученными знаниями. В ходе занятия получилось сохранить интерес детей к деятельности. В основной части была проведена беседа на тему «Как можно сберечь природу» и сделана аппликация по тематике «Весна».
По итогу занятия использовался прием «вопрос-ответ». Все дети активно и логично отвечали.
Целевые показатели достигнуты, все поставленные задачи решены. Смена подхода к мероприятию смогла сохранить заинтересованность и внимательность ребятишек в процессе.
К недостаткам можно отнести нехватку возможностей для индивидуальной деятельности. Необходимо придумать поощрения в виде шуточных грамот «За бережное отношение к природе» и т. д.
Самостоятельная оценка деятельности в ДОУ — необходимая часть работы воспитателя. Чтобы облегчить ее, можно воспользоваться самоанализом занятия в ДОУ по ФГОС образцу, пример которого дан выше.
Liveinternetliveinternet
Колой запивайте! Будете толстенькими и красивыми как я. В: Ребята, он так ничего и не понял. В. Мы с вами поиграли в полезные и вредные продукты. У меня на слайдах есть очень полезные продукты, в которых много витаминов.
Что это за продукты. (фрукты и овощи) . В: Правильно, ребята. Для того, чтобы вы росли здоровыми, крепкими, вам необходимо употреблять полезную пищу, а не только сладкое и вкусненькое. Это и называется «правильным питанием». Но здоровье ещё зависит и от того, как много двигается человек.
Давайте и мы с вами подвигаемся. Дети, стройтесь! Дети, стройтесь по порядку На активную зарядку, (ходьба на месте) Левая, правая, Бегая, плавая, (бег, имитация движения руками «брасс») Мы растём смелыми, На солнце загорелыми. (руки за голову, прогнуться) На носочки поднимайтесь, (подняться на носки) Руки к солнцу.
Самостоятельный анализ занятия в ДОУ по ФГОС
Образец урока рисования в полной мере отражает процесс контроля педагогической работы. Но воспитатель может оценивать свою деятельность самостоятельно. В этом случае надо действовать в соответствии с тем же планом. Например, как проводится самоанализ занятия по определению времени.
Сначала педагог формулирует общую тему урока. Затем ставит цели, которых необходимо достигнуть в процессе работы. Они могут быть конкретными: научиться узнавать время по часам, иметь представление о приборах, измеряющих время
И развивающими: активизировать память и внимание, развить логическое мышление, определить причину и следствие
Затем поставить перед собой задачи. Скорее всего, они будут воспитательными.
- Осмыслить применение технологий: информационных, игровых, личностных, коммуникационных.
- Отследить взаимосвязь всех производимых действий.
- Описать порядок работы и инструменты для ее осуществления.
- Проанализировать действия детей, их реакцию, восприятие занятия и педагога.
- Отметить, способствовала ли обстановка в группе сохранению здоровья воспитанников.
