Основные принципы
- Адекватность: Домашнее задание должно быть адекватным возрасту, уровню и способностям ученика. Оно должно быть достаточно сложным, чтобы стимулировать ученика к развитию, но не должно быть слишком сложным, чтобы оно стало для него неосуществимым.
- Целенаправленность: Домашнее задание должно иметь конкретную цель и быть направлено на достижение учебных целей и обучающих задач. Оно должно быть ясным и понятным для учеников, чтобы они понимали, зачем оно им нужно.
- Регулярность: Домашнее задание должно быть регулярным и систематичным. Оно должно выдаваться ученикам регулярно, чтобы они могли привыкнуть к такой практике и развивать свои учебные навыки на постоянной основе.
- Индивидуализация: Домашнее задание должно быть индивидуализированным и адаптированным под потребности каждого ученика. Оно должно учитывать их уровень знаний, интересы и учебные цели, чтобы быть максимально полезным и эффективным для каждого ученика.
- Обратная связь: Домашнее задание должно быть связано с уроком и предоставлять возможность для обратной связи со стороны учителя. Учитель должен проверять и оценивать домашнее задание, чтобы дать ученикам обратную связь о прогрессе и помочь им улучшить свои навыки.
Как переводится Эщкере с татарского
В татарском языке существует слово «эщкере», которое имеет особое значение и переводится как «давай возьмем это» или «давай сделаем это». Несмотря на то, что это слово может показаться странным и не иметь ясного определения, оно все же не просто бездумный возглас, а призыв к действию. Однако, значение этого слова может быть весьма неопределенным, и на практике смысл его употребления зависит от контекста и обстановки. В целом, «эщкере» можно перевести как нечто вызывающее к действию, призывающее что-то сделать или взять в руки. Это слово имеет особое место в татарской культуре и используется в различных контекстах.
Образование в США
Система образования в США отличается от системы в других странах. В школе преподаватель играет ключевую роль в обучении учеников. Он передает знания и помогает развивать навыки учащимся.
В США учителей часто называют педагогами. Они обеспечивают высокое качество обучения и стараются подходить к каждому ученику индивидуально. Обучение в школе – это не только получение знаний, но и формирование навыков самостоятельной работы и критического мышления. Преподаватели внимательно относятся к развитию детей и нередко используют инновационные методы в обучении.
| Школа | Общее образование в США начинается с посещения детьми школы. Школьное образование обязательное для всех детей в возрасте от 5 до 16 лет. |
| Колледж | После школы, выпускники могут поступать в колледж, где продолжают обучение по выбранной ими специальности. Обучение в колледже предоставляет более глубокие знания и профессиональные навыки. |
| Университет | После окончания колледжа студенты могут поступить в университет для получения высшего образования. Университеты предлагают широкий спектр программ и специализаций. |
Образование в США ставит на первое место развитие навыков и самостоятельное мышление учащихся. Также в школах проводятся различные дополнительные занятия и кружки по интересам, что помогает развивать таланты и индивидуальные способности детей.
Появление концепции
История домашних заданий началась с появления образования и обучения. Со временем педагоги всегда старались найти способы улучшить качество образования и повысить успеваемость детей. В skрытом веке учитель ожидал, что дети будут получать знания и навыки, которые он передал уроке, и использовать их в домашних условиях.
Однако истоки современного понимания и организации домашних заданий существовали задолго до появления систематического образования, которое мы знаем сегодня. В древности ученики часто жили в школах или учителях, и их обязанностью было помогать учителям с различными заданиями, чтобы усваивать знания и навыки.
Однако, широкое использование домашних заданий в современном понимании началось примерно в XVIII веке, когда преподаватели стали сознательно назначать ученикам упражнения для выполнения вне школы. Это позволяло ученикам не только повторять материалы, изученные в классе, но и развивать самостоятельность, ответственность и организацию.
Концепция домашних заданий быстро распространилась по миру и стала неотъемлемой частью образовательной системы. Она помогла ученикам закреплять материалы и развивать навыки, а также сформировала понятие обязанности и ответственности перед школой и преподавателем.
Систематизация и стандартизация
С развитием образования и появлением школ, возникла необходимость в унификации и систематизации работы учителей и учеников. Ведь каждый преподаватель имел свои методы обучения и свою систему проверки знаний детей, что могло вызывать хаос в учебном процессе. Для решения этой проблемы пришла идея стандартизации домашних заданий.
Стандартизация задач и требований в домашних заданиях позволила создать единый подход к оценке уровня знаний учеников
Это помогло педагогам более точно оценивать успеваемость учащихся и уделять дополнительное внимание тем, в которых дети испытывали наибольшие трудности. Таким образом, учителя стали иметь более объективную информацию о прогрессе каждого ребенка и смогли разработать индивидуальные подходы к обучению
Систематизация домашних заданий также способствовала более эффективному и организованному использованию учебного времени. Задания стали разрабатываться с учетом содержания урока, что помогало закрепить изученный материал и развивать навыки самостоятельной работы учеников.
Кроме того, систематизация и стандартизация домашних заданий сделала их осознанной и предсказуемой частью учебного процесса. Ученики знали, что каждый день им предстоит выполнить определенную работу, что помогало им планировать свое время и быть ответственными в выполнении обязанностей.
Таким образом, благодаря систематизации и стандартизации домашних заданий, обучение в школе стало более эффективным и организованным процессом, а само задание стало важным элементом педагогической работы, способствующим развитию знаний и навыков учащихся.
История создания этой школьной традиции
Домашнее задание появилось в школах не так уж и давно – в конце XIX века в США. Однако первые упоминания о нем можно найти еще в древности. Например, в Древней Греции люди задавали друг другу «домашние» вопросы для проверки знаний.
Но вернемся в наше время. Идею дать ученикам задание на дом реализовал американский учитель – Роберт Клейтон. В 1901 году он авторствовал методику, которая подразумевала, что ученики должны общаться со своими родителями на тему учебного материала. Именно эту методику можно назвать «предком» домашних заданий.
Впоследствии методику улучшали и развивали другие учителя, и домашние задания постепенно стали неотъемлемой частью школьной жизни. Цель таких заданий, помимо закрепления материала, – научить школьников самостоятельности, ответственности и умению работать в условиях ограниченного времени.
Однако есть и альтернативные точки зрения. Многие педагоги считают, что домашние задания – это лишнее напряжение для детей, особенно если учитывать, что общественные организации настаивают на том, чтобы дети больше времени проводили на свежем воздухе, занимались спортом и хобби. Также критикуются учителя, которые дают школьникам много домашней работы, не учитывая, что у многих детей есть дополнительная нагрузка, связанная с другими внешкольными активностями, которые они не хотят прерывать из-за домашнего задания.
Сегодня домашнее задание остается непременной частью школьной жизни во всем мире. И каждый учитель и школа решают самостоятельно, сколько заданий «на дом» они дают своим ученикам.
История возникновения
В интернете часто считают, что детям давать задания на дом придумал Роберто Невилис из Венеции. Но никаких подтверждающих фактов этому нет. Американский политик и реформатор образовательной системы 19-го века, Хорас Манн, первым применил концепцию современного домашнего задания. Такой элемент обучения плотно вошел в образовательную среду и школьную программу.
Хорас побывал с визитом в Пруссии, где увидел у студентов Народных школ обязательные домашние задания. Их придумали из чувства патриотизма, чтобы продемонстрировать отличную подготовку молодого поколения, которое учится даже в личное время. Это побудило Манна на внедрение данной системы у себя на родине. Постепенно, домашние задания в образовании появились по всему миру.
Почему мы перевели детей на семейное обучение
В середине второго класса мы перевели дочерей на семейное обучение. В школу они уже походили, этот опыт есть в их жизни. У них есть свой класс, первая учительница, одноклассницы. Общаться с другими детьми можно на кружках и секциях. Для проверки тестов, написания слов, арифметики живой учитель не нужен. С этим справляются и роботы.
«Знаний и мотивации нет, в школе им просто скучно» – почему родители выбирают домашнее образование
Сегодня даже проверку домашних заданий можно поручить специализированным дистанционным школам. Школьные учителя проверят домашнюю работу, поставят оценки — все, как в обычной школе. Только не нужно никуда ходить и срочно доделывать уроки на завтра. Все задания на четверть уже расписаны и можно выполнять их в удобное для родителей и ребенка время.
Когда мы перевели детей на семейное обучение, все спрашивали где мы находим столько времени заниматься с детьми. Но на уроки у нас уходит даже меньше времени, чем в обычной школе. Не надо каждый вечер вталкивать знания в головы уставших детей. Можно учиться в своем темпе. А инфографика легко объясняет большинство правил. Для оставшихся есть видеолекции. Получить знания сегодня не проблема.
Главная проблема семейного обучения вовсе не в том, что там много учебы. Школьную программу за целый класс можно освоить за два-три месяца. Проблема обратная: у детей появляется много свободного времени, которое раньше они просто высиживали. Когда ребенок не копает «от забора и до обеда» каждый день, то у него появляются силы и их нужно направлять в развитие: и интеллектуальное, и физическое, и социальное.
Пока дети перегружены учебой у них остаются только простые человеческие желания: есть и спать. На остальное сил уже не остается.
Я не призываю всех переводить детей на семейное обучение. Этот путь подходит не всем. Но мне грустно видеть наших подростков в воскресной школе. Они постоянно уставшие и им ежедневно нужно делать домашние задания.
Я бы мог это принять, если бы в этой учебе был смысл. Если бы большая нагрузка давала результат. Пусть бы дети тратили силы, нервы, здоровье, но получали бы отличное образование. Но даже этого не происходит.
Силы тратятся, а результатов нет. «Можно делать и отсутствие дела», как пел Вячеслав Бутусов.
Поскольку вы здесь…
У нас есть небольшая просьба. Эту историю удалось рассказать благодаря поддержке читателей. Даже самое небольшое ежемесячное пожертвование помогает работать редакции и создавать важные материалы для людей.
Сейчас ваша помощь нужна как никогда.
ПОМОЧЬ
Как правильно не в деньгах счастье
Поговорка «не в деньгах счастье» указывает на то, что материальные блага не могут полностью обеспечить насчастье и удовлетворение. Это говорит о том, что богатство не всегда приносит счастье, а наоборот, может стать причиной разочарований и проблем. Многие люди жертвуют своим здоровьем, семейными отношениями, временем и эмоциональным благополучием ради достижения материальных целей, однако оказывается, что они не достигают настоящей радости и удовлетворения. Кроме того, поговорка упоминает, что благосостояние может быть не только причиной счастья, но и мешать ему. Например, слишком большое богатство может ослабить мотивацию человека, его целеустремленность и способность радоваться мелочам в жизни
Таким образом, поговорка напоминает нам о важности баланса между материальной и духовной гармонией для достижения счастья
История появления домашнего задания
Домашнее задание в современном образовании — вещь настолько привычная, что без нее, кажется, оно и невозможно. Основная цель домашнего задание, которое преподаватель задает своим ученикам, состоит в повторении изученных тем, чтобы они лучше закрепились в мозгу учащегося. Помимо этой цели — еще и изучение дополнительных тем, заинтересовавших ученика, или дополнительное раскрытие изученного.
Форма обучения, когда ученикам дают домашние задания, распространена по многим странам. Например, три крупнейших мировых державы — США, Китай и Россия — отличаются тем, что ученики в этих странах получают много домашних заданий.
Ученица в Индии за домашним заданием (https://de.wikipedia.org/wiki/Hausaufgabe#/media/Datei:Indian_Girl_Child_4970.JPG)
Ответить, когда появились домашние задания и кто их придумал, очень сложно. Но что нам известно точно: школы и тщательное обучение детей появились еще в странах Плодородного Полумесяца и прежде всего в Древнем Египте и Шумере.
Шумерское обучение было основано на многократном повторении клинописи в процессе обучения. И хоть точно нам неизвестно, но ученые, изучающие этот период, склоняются к той мысли, что, скорее всего, дети не были освобождены от повторения и дома.
Богатая цивилизация Древнего Египта требовала многочисленных писцов, жрецов, врачей и других специалистов. В школах обучались не только мужчины, но и женщины, хоть и в меньшей степени.
Конечно, предметы зависели от социального статуса учащихся, но достаточно богатые ученики учили, к примеру, аккадский язык, который для того времени был аналогом средневековой латыни. Но подумайте, обучение иностранному языку невозможно только в школе и с учителем. Так что и у древнеегипетских учеников были домашние задания.
Древняя Греция, Рим и даже темные века средневековья не могли обойтись без домашних заданий, которые не были еще структурированы и приведены к общему виду.
В конце XVIII века в Германии появились “народные школы”, идею которых разработал Иоганн Готлиб Фихте, знаменитый немецкий философ. Для него большое значение имели идеи немецкой нации и единого немецкой государства. Для своей страны учащиеся должны были уделять учебе и часть своего свободного времени, выполняя домашние задания.
Марка с портретом И. Г. Фихте и его цитатой (“Наука отменяет всякую веру и превращает ее в созерцание”) (https://de.wikipedia.org/wiki/Johann_Gottlieb_Fichte#/media/Datei:DPAG_2012_Fichte.jpg)
Из Германии данная школьная система распространилась по Европе, и, в том числе, пришла в Россию.
Современные домашние задания требуют от школьников много сил и внимательности. Мир меняется с каждым годом, и современные знания гораздо обширнее тех, которым обучали в Древнем Египте или конце восемнадцатого века. И потому для помощи школьникам создан сайт “Где Знайка”, куда можно попасть, например, по такому запросу: ГДЗ русский язык 2 класс. И, между прочим, найти там все, что было нужно.
ГДЗ — это не просто онлайн-решебник, это надежный помощник не только для учеников, но и тех родителей, которые не оставляют своих детей наедине со школьными проблемами. Имя, по которому легко найти этого помощника: https://gdzznaika.ru
Изменение подходов в XX веке
В XX веке педагоги и ученые стали осознавать, что домашнее задание не всегда приводит к желаемому результату. Одним из ключевых изменений стало признание, что дети могут усваивать знания и развиваться по-разному, и каждый ученик нуждается в индивидуальном подходе.
Учителя и преподаватели стали активнее вовлекать детей в процесс обучения, учитывая их интересы и индивидуальные потребности. Они начали активно использовать нетрадиционные методы обучения, такие как игры, проекты и коллективная работа, чтобы сделать учебный процесс более интересным и захватывающим.
Домашнее задание перестало быть обязанностью, а стало вспомогательным средством для закрепления знаний и развития навыков, полученных в школе или на уроках. Оно стало более гибким и адаптированным к индивидуальным потребностям каждого ученика.
Учителя перестали давать большое количество домашнего задания, осознавая, что дети должны иметь время для отдыха и саморазвития
Они стали больше акцентировать внимание на качестве заданий и их целесообразности для развития ученика
Таким образом, в XX веке произошли значительные изменения в подходах к домашнему заданию. Педагоги и ученые стали более гибкими и адаптивными, учитывая потребности и способности каждого ученика. Домашнее задание перестало быть обязанностью и стало предметом, который помогает развивать навыки и усваивать знания, полученные в школе или на уроках.
Педагогические исследования
Домашние задания являются неотъемлемой частью процесса обучения. Они позволяют углубить знания, развить навыки самостоятельной работы, а также повысить мотивацию ученика к учебным предметам. Учитель ставит задачи, которые позволяют ученикам применить полученные знания на практике.
В ходе педагогических исследований учитель анализирует влияние домашних заданий на результаты обучения. Он исследует, какие типы заданий эффективны, а какие можно изменить или заменить. Преподаватель также учитывает возрастные особенности детей и их индивидуальные потребности при составлении заданий.
Педагогические исследования помогают учителю развивать свои профессиональные навыки. Они позволяют изучать новые методики обучения, применять инновационные подходы и осуществлять самообразование. Педагогические исследования являются неотъемлемой частью развития образования, помогая улучшить качество обучения и повысить интерес учеников к учебе.
Реформы образовательных систем
Однако с течением времени образовательные системы испытывали множество изменений и реформ. Преподаватели и ученые осознавали необходимость адаптации образования к развивающемуся обществу и новым требованиям. Система домашних заданий была одной из этих реформ.
Во многих культурах издревле было распространено обучение посредством домашних заданий. Ученикам давалися задания, которые им нужно было выполнить вне школы. Это позволяло им закреплять полученные знания и развивать навыки самостоятельного изучения. Дети стали воспринимать образование более ответственно, а педагоги получили возможность контролировать прогресс и помочь в случае затруднений.
Однако, идея домашних заданий не оставалась неизменной на протяжении времени. С появлением общеобязательной школьной системы задания стали более формализованными и предписанными правилами. Обязанность выполнения заданий стала налагаться на учеников, а педагоги, в свою очередь, оценивали их работу и давали обратную связь. Сегодня домашние задания являются неотъемлемой частью учебного процесса в большинстве школ по всему миру.
Применение домашнего задания в образовательных учреждениях
Одной из основных целей домашнего задания является повторение и закрепление учебного материала. Оно помогает ученикам повторить знания, которые они получили на уроке, и укрепить их в памяти. Повторение является важным элементом обучения, поскольку способствует закреплению материала и формированию прочных навыков.
Домашнее задание также способствует развитию навыков самоорганизации и самостоятельной работы учащихся. В процессе выполнения задания ученик должен самостоятельно планировать свое время, распределять его между выполнением различных задач, соблюдать сроки и контролировать свой прогресс. Такие навыки являются неотъемлемой частью успешной учебы и будут полезны в дальнейшей жизни ученика.
Домашнее задание также способствует росту самостоятельности и ответственности учащихся. Когда ученик получает задание для выполнения дома, он самостоятельно должен организовать свою работу, следить за своим прогрессом и учиться решать возникающие проблемы. Такая самостоятельность и ответственность помогают развивать в ученике важные навыки, которые будут полезны в его будущей жизни и карьере.
Одним из аспектов использования домашнего задания является возможность индивидуализации обучения. Учитель может назначить различные задания разным ученикам в зависимости от их способностей и потребностей. Такой подход позволяет каждому ученику работать на своем уровне и развиваться согласно своим индивидуальным потребностям.
Преимущества использования домашнего задания в образовательных учреждениях:
Повторение и закрепление учебного материала
Развитие навыков самоорганизации и самостоятельной работы
Формирование прочных навыков и знаний
Развитие самостоятельности и ответственности
Индивидуализация обучения
Подготовка к самостоятельной жизни и карьере
Влияние на состояние учеников
Домашнее задание во многих научных статьях выступает главным источником стресса и расстройства для школьников и студентов. В 1992 году в Гонконге опросили почти 2 тысячи студентов и пришли к выводу: самочувствие учеников ухудшается в результате выполнения домашних заданий. Студенты испытывают тревогу, беспокойства, боли в животе и голове.
Учащиеся испытывают страх перед наказанием со стороны учителей и родителей. А сверстники издеваются над неуспевающими учениками, что приводит к суицидальным мыслям и затяжной депрессии.
Современные исследования показывают похожие результаты. В 2007 году компания MetLife опросила американских студентов. В результате 89% студентов испытывали стресс из-за домашнего задания, а 34% сообщили, что они «часто» или «очень часто» испытывали стресс из-за домашнего задания. Стресс был особенно заметен среди старшеклассников. Ученики имели проблемы со сном. Также домашняя работа может привести к конфликту в семье.
Где первый раз изобрели пиво
Первое упоминание о пиве в истории произошло примерно 9 тысяч лет назад в Месопотамии. Во время раскопок археологи обнаружили сохраненное в глиняных горшках сусло, однако неизвестно, приготовили ли его намеренно или же это был случайный процесс брожения зерна. Тогда пиво делали из ячменя без добавления хмеля, использовали разные травы и фрукты, чтобы изменять вкус напитка. С тех пор пиво стало распространенным по всему миру и стало частью культуры многих стран. Изобретение пива было важным шагом в развитии человечества, так как напиток стал не только утолителем жажды, но и символом социальных собраний и празднеств.
Больше учатся, но не лучше знают
Большие домашние задания помогают лучше учиться?
Ученые исследуют этот вопрос много лет. Одно из таких исследований проводилось в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). В ее рамках по всему миру проверяют знания 15-летних школьников. В 2012 году школьников спрашивали, сколько времени в неделю они посвящают выполнению домашних заданий. И в этом соревновании российские школьники победили другие страны.
«Забудьте про олимпиадную математику». Нейропсихолог — о том, почему детям трудно учиться дистанционно
Наши дети в среднем тратят на домашнюю работу 9,7 часов в неделю, за нами идут итальянцы (8,7 часов). В других странах школьники делают дома существенно меньше. Например, молодые англичане посвящают домашней работе 4,9 часов в неделю, немецкие — 4,7, финские — 2,8.
Впрочем, шанхайские подростки обошли даже наших. Они делают домашнее задание в среднем 14 часов в неделю. Но во всем Китае исследование не проводилось, поэтому Шанхай шел вне рейтинга.
Можно предположить, что российские школьники вдвое лучше умеют применять полученные в школе знания, чем европейские. Но нет.
Наш уровень образования оказался весьма средним. Даже в умении применять математику в жизни мы оказались десятке, где-то между Испанией и Словакией. В то же время финские школьники стабильно входят в первую десятку рейтинга PISA, хотя им практически не задают домашних заданий.
Среднее количество часов, которые ученики тратят на домашние задания, практически не связано эффективностью обучения, пришли к выводу авторы исследования. Значительно сильнее влияет общая организация школьной системы и качество преподавания. Его низкий уровень не удастся компенсировать увеличением количества домашней работы.
На следующем тестировании PISA в 2015 году анализировали общую продолжительность учебы. Всего в распоряжении школьников 80 часов в неделю: пять будней, в каждом — минус восемь часов на сон. Сколько школьники тратят на учебу?
Лидерами здесь оказались школьники из ОАЭ, Туниса, Таиланда и крупных городов Китая (весь Китай опять не участвовал). Они тратят на учебу 70% доступного времени или около 55 часов в неделю. Российские дети не сильно отстают от них и посвящают учебе почти 50 часов в неделю.
В другом конце списка мы видим детей из Финляндии, Германии и Швейцарии. Они занимаются менее 40 часов в неделю. Учеба занимает чуть меньше половины их доступного времени, им удается выстроить баланс между учебой и жизнью. Дети из этих стран стабильно показывают высокие результаты. В то же время школьникам из Сингапура или Китая для достижения тех же результатов требуется заниматься больше.
Страны в исследовании разделились на несколько групп. Есть те, кто учится много и достигает высоких результатов. Это в основном школьники из азиатских стран.
Есть страны, где результаты столь же хорошие, но учатся подростки существенно меньше. Лидеры в эффективности использования школьного времени — Финляндия и Германия и другие европейские страны.
Самое грустное, что есть группа, в которой школьники учатся много, а результаты оказываются ниже среднего. Абсолютный лидер здесь ОАЭ, где учатся даже больше китайцев, а результаты хуже, чем в Чили. Россия тоже находится в этой группе, окруженная Испанией, Грецией и США.
Наши подростки тратят на учебу 48 часов в неделю. Это кстати больше, чем продолжительность рабочей недели у взрослых.
Ее Трудовой кодекс ограничивает 40 часами.
Многие дети по всему миру посвящают слишком много времени учебе после школы. Но это не улучшает их результаты. Зато лишает возможности вести сбалансированный образ жизни. У них нет времени на прогулки, хобби, общение с друзьями.
Правило 10 минут для домашнего задания
Дебаты о домашних заданиях среди ученых идут уже не одно десятилетие. Результаты, полученные в конкретном исследовании, зависят от того, как был построен эксперимент. Именно поэтому разные авторы могут приходить к противоречащим друг другу выводам.
Тем не менее, среди этого многообразия можно выделить общие для всех результаты. Это сделала американский педагог Кэтти Ваттеротт (Cathy Vatterott. Rethinking Homework: Best Practices That Support Diverse Needs. ASCD, 2018)
1. Домашние задания приносят пользу. Школьники, получавшие домашние задания, показывали результаты лучше, чем те, кто не получал их вообще. Полностью отказываться от домашней работы не нужно.
2. В начальной школе домашние задания не влияют на успеваемость. Даже в среднем звене они влияют на успеваемость слабо (коэффициент корреляции был 0,07 при максимальном 1,00). Только к старшим классам домашние задания дают значимый эффект (коэффициент корреляции 0,25).
«Если через 6 часов за уроками у него истерика — дело не в ребенке». Как пережить дистанционное обучение
3. Если учитывать другие факторы (мотивация учеников, качество объяснений преподавателя, проработанность курса), то домашние задания практически перестают влиять на результат. Например, мотивированные ученики лучше учатся и при этом лучше делают домашние задания. Их максимальная успеваемость связана с мотивацией, а не с домашними заданиями. В группах с равной мотивацией домашние задания практически не влияют на результат.
4. В каждом классе есть оптимальный размер домашних заданий. В средней школе один час домашней работы в день немного улучшает результаты школьника. Второй час может сделать их еще немного лучше. Но больше двух часов в день делать домашнюю работу бесполезно. Успеваемость это не улучшит. Даже в старшеклассникам нет смысла заниматься дома больше двух часов в день. Мозгу нужно успевать не только учиться, но и отдыхать. Дальнейшая работа становится непродуктивной и результаты не растут, а иногда даже снижаются.
Все эти выводы Кэтти Ваттеротт объединяет в «правила 10 минут». Их придерживается Национальная Ассоциация образования в США и другие педагогические ассоциации мира.
Правило 10 минут очень простое: длительность домашней работы в день не должна превышать 10 минут, умноженных на номер класса.
Первокласснику хватит 10 минут, шестикласснику — одного часа. Это тот объем работы, который школьник сможет сделать самостоятельно и при этом что-то запомнить. Большие нагрузки не приводят к улучшению результата. Это показывают и данные научных работ, и результаты международного исследования PISA.
Увы, по всему миру образовательные системы инертны и не спешат реагировать на данные исследований. Россия — не исключение. Санитарные нормы ограничивают домашнее задание для второклассников полутора часами в день вместо эффективных 20 минут. Шестиклассникам, вместо эффективного часа, разрешается заниматься 2,5 часа. И даже эти завышенные нормы не соблюдаются в наших школах.
Выводы
Итак, домашние задания — это не просто набор упражнений и заданий, а важный инструмент для закрепления и усвоения знаний. Они позволяют ученику узнать больше о предмете, расширить свой кругозор и развивать мыслительные способности. Правильное выполнение домашнего задания помогает школьнику не только в студенческой жизни, но и в будущей практической деятельности.
Как называется каждый охотник желает знать
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» — это знаменитый киносценарий от Анатолия Королёва, написанный в 1976 году. Эта фраза стала поговоркой и используется в повседневной жизни не только среди охотников, но и в других сферах. Сюжет фильма основан на истории охоты на фазана, когда два друга-охотника соперничают за добычу. Оба жаждут увидеть, где сидит фазан, чтобы получить его. Ценность этого киносценария заключается не только в хорошей сюжетной линии, но и в философской смысловой нагрузке. Автор передает идею о том, что не стоит терять свои принципы и ценности из-за жажды победы в любой ценой. Картина научила зрителей быть осторожными и уметь держать баланс между желаниями и целесообразностью.
Как правильно не в деньгах счастье
Поговорка «не в деньгах счастье» указывает на то, что материальные блага не могут полностью обеспечить насчастье и удовлетворение. Это говорит о том, что богатство не всегда приносит счастье, а наоборот, может стать причиной разочарований и проблем. Многие люди жертвуют своим здоровьем, семейными отношениями, временем и эмоциональным благополучием ради достижения материальных целей, однако оказывается, что они не достигают настоящей радости и удовлетворения. Кроме того, поговорка упоминает, что благосостояние может быть не только причиной счастья, но и мешать ему. Например, слишком большое богатство может ослабить мотивацию человека, его целеустремленность и способность радоваться мелочам в жизни
Таким образом, поговорка напоминает нам о важности баланса между материальной и духовной гармонией для достижения счастья
Как переводится Эщкере с татарского
В татарском языке существует слово «эщкере», которое имеет особое значение и переводится как «давай возьмем это» или «давай сделаем это». Несмотря на то, что это слово может показаться странным и не иметь ясного определения, оно все же не просто бездумный возглас, а призыв к действию. Однако, значение этого слова может быть весьма неопределенным, и на практике смысл его употребления зависит от контекста и обстановки. В целом, «эщкере» можно перевести как нечто вызывающее к действию, призывающее что-то сделать или взять в руки. Это слово имеет особое место в татарской культуре и используется в различных контекстах.
Где первый раз изобрели пиво
Первое упоминание о пиве в истории произошло примерно 9 тысяч лет назад в Месопотамии. Во время раскопок археологи обнаружили сохраненное в глиняных горшках сусло, однако неизвестно, приготовили ли его намеренно или же это был случайный процесс брожения зерна. Тогда пиво делали из ячменя без добавления хмеля, использовали разные травы и фрукты, чтобы изменять вкус напитка. С тех пор пиво стало распространенным по всему миру и стало частью культуры многих стран. Изобретение пива было важным шагом в развитии человечества, так как напиток стал не только утолителем жажды, но и символом социальных собраний и празднеств.